Licencia

• Educador Licencia Profesional (PEL), los grados 6-12 (# 2322037)

  • Adhesiones:

    • Ciencia general

    • Ciencia física

    • Ciencia - Medio Ambiente

 

Education

• M.Ed, Educación Secundaria, DePaul University, 2015.

• M.S. Geología / Paleontología, University of Utah, 2013.

• B.A. Geología Embiental, DePauw University, 2010.

• B.M.A. Música, DePauw University, 2010.

 

Publicaciones

• Good, T. R., & Ekdale, A. A. (2014). Paleoecology and taphonomy of trace fossils in the eolian Upper Triassic/Lower Jurassic Nugget Sandstone, Northeastern Utah. Palaios, 29(8), 401-413.

• Good, T. R., Moran, H. & Cook, R (2018, June). Making Science a Priority: How Darwin ES is Shifting their Focus to Science. Oral Presentation at CPS Summer Leadership Institute, Chicago, IL.

• Good, T. R. (2015). The use of learning styles in science education: visual, auditory, and kinesthetic - does student preference matter? Unpublished

• Chure, D. J., Engelmann, G. F., Good, T. R., Haymes, G., and Hansen, R. (2014). The first record of vertebrate tracks from the eolian Weber Sandstone (Pennsylvanian - Permian), NE Utah: A preliminary report. New Mexico Museum of Natrual History and Science Bulletin 62.

• Chure, D. J., Good, T. R., & Engelmann, G. F. (2014). A forgotten collection of vertebrate and invertebrate ichnofossils from the Nugget Sandstone (? Late Triassic–? Early Jurassic), near Heber, Wasatch County, Utah. Fossil Footprints of Western North America: New Mexico Museum of Natural History and Science Bulletin, (62), 181-196.

• Chure, D. J., Engelmann, G. F., Britt, B. B., & Good, T. R. (2014). It's not your parents' erg deposit anymore: fossil management implications of a paleontological study of the Nugget Sandstone in Northeastern Utah. Proceedings of the 10th Conference on Fossil Resources, Rapid City, SD. Dakoterra Vol. 6:148-162.

• Engelmann, G. F., Chure, D. J., and Good, T. R. (2014). Possible vertebrate burrows in the dunes of the Nugget Sandstone, Early Jurassic, of NE Utah. New Mexico Museum of Natrual History and Science Bulletin 62.

• Ekdale, A. A., Harding, S. C., and Good, T. R. (2013). Ichnology in paleoclimatology: composite ichnofabrics, regional ichnofacies and trace fossil taphonomy as reflections of ancient climatic conditions. XII International Ichnofabric Workshop, Çanakkale (Dardanelles), Turkey, June 30- July 5, 2013.

• Ekdale, A. A., Harding, S. C., Lehane, J. R., and Good, T. R. (2011). Importance of ichnologic data in paleoclimate studies. International Association of Sedimentologists, European Meeting, Zaragosa, Spain, July 2011.

• Good, T. R., and Ekdale, A. A. (2011). Trace fossil associations and ichnofabrics in a Jurassic Eolianite, Nugget Sandstone, Dinosaur National Monument, Utah, USA. XI International Ichnofabric Workshop, Museo del Jurasico de Asturias (MUJA) Colunga, Spain, July 1-5, 2011.

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En Las Noticias!

• DNAinfo presione soltar  sobre EPIC Sustainability Challenge

• Investigación científica del Sr. Good - The Science Times

 

Statement of Teaching Philosophy

     Mi objetivo como un educador de la ciencia es capacitar a los estudiantes las herramientas para ser aprendices de por vida con conocimientos científicos y capaces de tomar decisiones informadas que les ayudan a llevar una vida sana y productiva como participantes activos en una sociedad democrática. Un componente importante de este objetivo es ser un conocimiento científico - la comprensión de los conceptos y procesos necesarios para la buena toma de decisiones, la participación en los asuntos cívicos y culturales, científicas y la productividad económica. aprendizaje científico es un proceso alimentado por la curiosidad, y yo creo que es a partir de esta chispa de la curiosidad que la alfabetización en los conocimientos y prácticas científicas puede prosperar indefinidamente, tanto en los estudiantes y la sociedad en su conjunto. Los estudiantes tienen una curiosidad natural acerca del mundo, y se dedican a contenido que es relevante y significativo para ellos. Debido a esto, creo que el estudio de la ciencia en el contexto de la sociedad, especialmente a la comunidad local ya nivel personal, no sólo ayuda a motivar a los estudiantes a aprender, sino que también les proporciona el marco necesario para la comprensión de cómo la ciencia funciona y su papel en nuestra mundo.

    Creo que los estudiantes aprenden mejor cuando experimentan su educación, en lugar de simplemente lo reciben, y cuando se les da la oportunidad de construir nuevos conocimientos y experiencias sobre sus conocimientos y experiencias previas. Los principios científicos están incrustados en casi todos los aspectos de la vida diaria de los estudiantes, y esto ofrece una gran variedad de contextos en los que introducir los principios y las prácticas científicas a los estudiantes. Aprendizaje de las ciencias de esta manera hace que sea familiar y personal a los estudiantes en un tema que a menudo se pueden ver como el frío, rígido y seco. Por ejemplo, muchos estudiantes llegan al aula con ideas preconcebidas ni siquiera un interés desconocido en temas de ciencias tales como la calidad del aire y el agua interactúan con todos los días en su ciudad natal, la física de los deportes, o el papel de los electrones en los teléfonos inteligentes. Estos contextos tienen el potencial de mostrar que la ciencia es un instrumento útil, fluido, y del tema moderno que puede ayudarles a entender el mundo que les rodea, incluyendo casi cualquier cosa que les interesa fuera del aula ciencia tradicional.

    Es mi papel como educador de la ciencia para facilitar la experiencia de aprendizaje - para guiar a los estudiantes a través de una pedagogía basada en la investigación, mientras que la comprensión de que los estudiantes no son vesículas vacías que se llenarán con el conocimiento, sino que más bien están activos, reflexivo y capaz de resolver problemas de su propia (con guía) mediante la capitalización de sus conocimientos y experiencias previas. También es mi papel para el tratamiento de todos los estudiantes con el respeto que merecen como seres humanos. Mientras que los estudiantes deben centrarse en duda académicos en el aula, la escuela forma parte de lo cotidiano vivido la experiencia para los estudiantes y un lugar para el desarrollo social y emocional. De esta manera, mi papel trasciende de ser sólo "maestro", y incluye actuar como mentor, consejero, modelo positivo, y por lo general alguien que muestra interés por la vida de los estudiantes con el fin de servir mejor a ellos. A medida que el maestro de la ciencia, sino que también es mi responsabilidad para permanecer activo y relevante en tanto las comunidades científicas y educativas, lo que requiere la participación en el desarrollo profesional significativo, permanente con las organizaciones tales como la Asociación Nacional de Maestros de Ciencias (NSTA).

    aprendizaje de las ciencias implica contenido científico comprensión y el dominio de las prácticas científicas; lo que significa que con el fin de aprender la ciencia, los estudiantes deben hacer ciencia! Es este proceso de hacer ciencia a través del cual los estudiantes de mi clase desarrollarán los conocimientos y habilidades que son necesarias para el pensamiento crítico, resolución de problemas y conocimientos básicos que son necesarios en todos los ámbitos de la vida de uno académico, social y profesional interdisciplinario. Para alcanzar estos conocimientos y habilidades, voy a administrar los diferentes tipos de evaluaciones formales e informales necesarios para obtener una comprensión más completa de lo que los estudiantes saben y pueden hacer, los cuales serán utilizados para informar a mis estrategias de instrucción y el progreso personal de los estudiantes para mejorar la experiencia de aprendizaje en general. Creo que los estudiantes deben entender el propósito de todas las actividades de instrucción y evaluación, y se esfuerzan por crear un ambiente que es claro y justo para todos los estudiantes con varios étnico, idioma, y ​​socio-culturales, así como a los alumnos con necesidades específicas de aprendizaje .

    Mientras que la ciencia es marcadamente de suma importancia para el crecimiento y desarrollo personal y económica, la educación científica debe ser divertido! Detrás de las puertas de laboratorio estériles de la ciencia, no es un mundo encantador de historias de agarre, posibilidades infinitas, y los pelos de punta asombro que sólo puede ser descrito como divertida fascinante. Tengo la esperanza de que mis estudiantes a descubrir y disfrutar conmigo la satisfacción duradera que es la exploración y la educación científica.